教育数据方面的差距:有许多问题我们没有准确的答案 2016-11-17 07:14:51

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太多的教育问题仍无法得到答案如果没有良好的数据和证据,我们就无法制定明智的教育政策决策,或投入有限的资源,因为它们将产生最大的影响澳大利亚通常会收集教育数据

在每个州,不同的数据收集方式不同和领土在政府,独立和天主教学校部门以及不同类型的早期教育和护理提供者之间收集和提供的数据之间存在差异

这使得很难比较各州之间的数据并获得全国性的图片 - 并且了解特定政策或投资是否产生影响隐私通常被视为使用数据的障碍,但有一些方法可以有意义地使用数据,同时有严密的保护措施来保护个人和学校的隐私 - 这是健康研究的常态例如,收集的数据也存在巨大差距这意味着我们不能总是追踪政策和实践变化的影响,我们也不能回答围绕“什么有效,对谁,在什么情况下

”的关键问题

这抑制了我们做出明智决策的能力,关于在哪里投资以最大化影响我们也是没有充分利用我们拥有的数据虽然我们收集了大量数据,但学校,社区或研究人员政府部门经常无法获得,他们是大量澳大利亚教育数据的保管人,可能不愿意分享数据(与其他部分或级别的政府,以及教育工作者和社区)如果结果可能突出问题某些数据保管人在使数据易于访问时遇到技术问题 - 例如,如果他们仍在运行基于纸张的系统或功能有限的旧式数据库隐私立法也存在挑战 - 例如,家庭没有被要求提供t的同意在他们提供信息时用于研究和分析的继承人数据我们根本没有准确答案的一些问题包括:幼儿教育是否提高了澳大利亚的高中毕业率(就像在其他国家一样)

有多少三个孩子上学前和一周多少小时

减少社会经济地位对儿童教育机会影响的最佳方法是什么

儿童如何从早期教育到学校教育和高等教育,再到劳动力队伍

残疾学生如何通过他们的教育进步

生产力委员会刚刚发布了报告草案,讨论如何改善学校的教育成果除其他外,报告说我们需要确保教育数据更容易获取,更透明,更有效地分享生产力委员会提出了一些建议如何实现这一目标,包括:建立一个国家协调机构,确保高质量的研究解决国家优先事项,类似于在其他国家运作的模式,如英国教育捐赠基金会考虑个别学生标识符,每个学生的唯一参考编号,因此,我们可以更好地了解年轻人的教育旅程,从早期教育到后三级途径确保隐私立法在州和地区之间保持一致,并使研究人员可以获取去识别(匿名)数据为澳大利亚纵向研究增加新的队列孩子们定期来提供有关澳大利亚儿童和青少年经验的丰富数据,包括将儿童早期教育和学校教育纳入国家教育证据基础,而不是将其视为不相关的部门,并将学校教育优先于早期教育制定一个连贯的早期研究战略议程童年和学校教育,因此我们对研究的投资回答了对更好的教育政策和实践重要的问题研究人员并不是唯一受益于获取教育数据的人所有早期儿童教育提供者和学校都可以获得数据了解社区儿童的学业成果家庭和社区从获取有关我们教育系统有效性的信息中获益 高影响力的数据收集,例如澳大利亚早期发展普查,对解决当地问题产生了重大影响

将数据交到社区手中,促进了幼儿教育工作者,当地小学以及健康,福利和家庭支持服务之间的合作

解决当地儿童最重要的问题报告草案表明,提高数据质量的成本可能超过收益但开放和可访问的数据是监测政策和投资决策的持续影响和长期结果的核心要求

在儿童早期教育和护理方面尤为重要缺乏高质量数据意味着我们无法追踪重要政策改革的影响,如普遍接入,对四岁儿童的学前教育持续监测影响 - 在学校,地区,州和国家层面 - 即使有高质量的研究,生产力委员会也是如此报告显示,2013 - 14年我们在卫生研究上花费超过50亿美元,但教育研究不到5亿美元因此,我们没有足够的教育研究来回答最紧迫的问题现有的澳大利亚教育研究经常不使用可以显示因果关系的各种方法,因为测量影响成本更高而且没有国家战略研究议程,我们依赖于个别研究人员能够获得资金 - 这既不高效也不充分有效的教育体系生产力委员会建议的国家机构将负责制定战略研究议程

它还应侧重于推动改善所有教育部门以及各州和地区的数据质量;以及向家庭,教育工作者,社区和研究人员提供和获取这些数据