学生不会以不同的方式学习 - 我们需要停止使用未经证实的有害方法 2017-02-05 08:13:36

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在我们的系列教程中,我们将探讨如何改善澳大利亚的教师教育

我们将看看有关一系列主题的证据,包括如何提高专业地位,衡量和提高教师质量

管理引入任何新药或治疗方法的完善协议主要考虑的是不伤害的概念在教育方面,没有这样的控制措施和大量既得利益者希望看到采用新的策略和资源意识形态和经济原因教师需要成为研究的关键消费者 - 就像医学一样,生命也处于危险之中 - 但世界上最好的意志,没有知识和时间这样做,可以决定采用新的方法这不仅是无效的,而且实际上可以造成伤害一个例子就是学习风格学习风格存在的概念 - 人们是“硬连线”学习最好的我以某种方式 - 自20世纪70年代以来一直存在现在有超过70种现存的模式,从幼儿期到高等教育再到商业理论是,如果教师能够提供符合学生所谓学习方式的学习活动和经验,学习意愿更有效可能最着名的是“听觉”(通过听力学习最好),“视觉”(通过图像学习最好),以及“动觉”(通过触摸和运动最好地学习)学习者的类型学习风格已变得庞大,利润丰厚的行业,包括库存,手册,视频资源,在职套餐,网站,出版物和研讨会一些学校花费数千美元评估学生使用各种清单心理学家和神经科学家认为这些模型的效果很小可疑的证据如果存在学习风格,这些不是“硬连线”,最多只是偏好什么我们更喜欢既不固定,也不总是对我们最好的教育教授John Hattie注意到:很难不对这些学习偏好的说法持怀疑态度阅读教育教授Stephen Stahl评论说:我工作的很多不同的学校和听很多老师的谈话在任何地方我都看不到“工艺知识”或教师知道(或至少认为他们知道)和“学术知识”或研究人员知道(或至少认为他们知道)之间的更大冲突)而不是学习风格领域......整个概念看起来相当直观人们不同当然不同的人可能会彼此区别对待它有意义然而,斯塔尔已经注意到,学习风格的存在明显缺乏经验支持:研究人员在学习风格上睁大眼睛的原因是完全没有发现评估儿童的学习风格和与教学方法的匹配有任何问题

对他们学习的影响对学习风格的研究证据进行广泛审查的作者得出结论:虽然关于学习风格的文献很多,但很少有研究甚至使用能够测试应用于教育的学习方式有效性的实验方法

在那些使用适当方法的人中,有几个发现与流行的网格假设完全相反的结果因此我们得出结论,目前,没有足够的证据基础来证明将学习风格评估纳入一般教育实践然而正如教育心理学家Catherine Scott所说的那样

观察到:未能找到针对个人学习风格的剪裁教学效用的证据并未阻止这一术语长期包含在教学法的讨论和建议中

在系统和学校层面的许多课程文件中,学习风格的参考仍然很多,尽管缺乏证据因为它的功效当我向教育工作者指出这一点时,通常的反应是“它没关系”但它确实很重要,因为分类和标签可能造成的问题和伤害这些可能导致消极的心态学生和有限的学习经历,通过对所谓的学习风格的持续信念和应用,更不用说浪费时间和金钱我们不妨根据他们的星座教学生 通过各种方式,让我们迎合学生学习中的个体差异这最好通过了解我们的学生作为学习者和人,完整的持续评估,建设性反馈和有针对性的,基于证据的教学策略来实现

在制造业中,找到了产品一般都会回想起在教学中使用学习方式的一般回忆•阅读更多系列文章