NAPLAN的结果并没有说明澳大利亚缺乏教育进展背后的全部故事 2016-11-16 04:16:50

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星期三公布的全国评估计划 - 扫盲与数学(NAPLAN)结果显示,澳大利亚学生在识字和算术方面的收入很少

自标准化考试开始近十年以来,3级,5级,7级和9级的全国平均绩效评分几乎没有变化多年前但是平均值并不能说明全部故事潜入细节对于了解澳大利亚教育的情况至关重要平均NAPLAN分数仅显示2016年的3年级儿童在特定领域的表现大致相同

写作,阅读和算术作为2008年的3年级孩子看着学生群体随着时间的推移获得了一个非常不同的故事虽然自2008年以来一些个别学科或年级的平均国家NAPLAN分数可能仍然停滞不前,但队列分数有显着改善总体而言,学生通过学校教育,例如,他们的阅读成绩在3年级,5年级,7年级和7年级之间有所提高9国家之间也存在很大差异自2008年以来,大多数州的平均分数都有所提高,但有些国家在昆士兰州的教育改革和学前教育和早期小学的投资增加方面取得了巨大进步,并且更加注重教师的教学方式

2016年的分数大大高于2008年的水平它仍然落后于维多利亚州,新南威尔士州和ACT(部分原因是社会经济和地理因素),但它的速度正在快速提高昆士兰学生的平均阅读测试分数在2008年至2016年期间,三年级从3711跃升至4377,而全国从4005增加到4257在计算能力方面,昆士兰三年级的平均成绩从3679跃升至3968,而全国仅略微增加3966至402

顺便提一下, 2013至2016年,昆士兰州的联邦资金也增加了34%;任何州的增幅最大但是考虑到在学校教育改革方面投入了多少资金,时间和精力,为什么我们在所有司法管辖区都没有看到实质性的改善

为什么一个核心小组继续得分低于国家最低标准,特别是当这个最低标准已经设定得很低时

资金是否有所作用取决于资金的来源和支出方式在澳大利亚,资金不足以针对具有最大教育需求的学校也没有额外的资金一直用于以证据为基础的计划,以提高学习资金分配不足学生背景(社会经济因素,独立性和学生生活所在地)的最重要原因仍然是学校资助的Gonski评论所描述的:......低成就水平和教育劣势之间的不可接受的联系,特别是来自低社会经济学的学生和土着背景来自低社会经济地位的家庭的学生不太可能满足7年级里程碑,完成12年级或19年级的同等学历,或者在24岁时从事全职工作,培训或教育澳大利亚的学校系统不是满足他们的需求以及它可能或应该,而“Gonski”资金提升和基于需求的公式int由工党政府制定的情况已经发挥作用,它只流动了几年而且,在某些情况下,它并没有完全弥补国家伙伴关系计划中其他联邦资金的停止,这些资金将更多资金用于高需求学校这种国家合作伙伴资金有助于扭转学校,例如维多利亚州Kambrya学院Kambrya利用其国家伙伴关系资金战略性地投资几项措施,将其从维多利亚州最差的学校转变为表现最好的学校

多年来最后,太多年轻的澳大利亚人开始上学没有安全的基础,以利用学校的学习机会三分之一的孩子错过了需要改变学前班的小时数

估计有60,000名学生开始在学校发展

一个或多个重要领域当前的政策和资金安排意味着将使m受益的儿童优质早期教育 - 那些来自弱势群体的人 - 也是最有可能错过的人

没有一种方法可以改善澳大利亚学校教育的表现 但澳大利亚和国际上的证据表明,一些变化可能有助于在影响(和机会)最大的情况下增加公共投资这意味着更好地针对那些有更多教育需求的学校提供​​资金,并将资金集中用于已经基于证据的计划

旨在提升学习效果,例如有针对性的教学,对学生和教师的有意义和及时的反馈,以及学校领导的能力;在持续资助的支持下,扩大所有儿童获得优质早期教育的机会作为立法权利,以便所有儿童在上学前都拥有安全的教育基础;正确看待NAPLAN国家标准化评估仅每两年在少数几个领域测量一些(尽管非常重要)技能盲目地关注测试准备或测试结果,排除其他技能和学科领域实际上可能削弱学生'学习和发展