对于残疾学生来说,学校并不总是一个安全的地方 - 这必须改变 2016-12-18 09:01:21

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联合国被要求调查数十起涉嫌殴打残疾儿童,被关在黑暗房间并被限制在澳大利亚学校的事件

虽然没有研究这个问题的普遍程度,但这些案件表明了更广泛的关注

学生们正在经历一系列学校的危害,教师们正在努力为需求日益复杂的学生提供支持多次调查表明,教育部门的系统失败经常导致虐待和创伤

继广泛的听证会之后,去年的参议院对暴力的调查,对残疾人的虐待和忽视建议取消对儿童的限制性做法作为国家优先事项维多利亚州人权和平等机会委员会最近一份关于残疾学校学生经历的大型报告发现,900名教师做出了回应,60%报道使用了克制也超过了一半援助他们没有得到足够的培训来应对这种情况对于儿童和家庭来说,这个成本太高了,并且警告许多在学校工作的问题担心学生对联合国的伤害是一个强有力的迹象表明现有的系统至少不起作用然而,一些残疾学生克制是残疾学生的冰山一角2014年,我们对有认知障碍的学生进行了有关学校安全和伤害的定性研究我们发现残疾儿童的需求和权利并不好公认的儿童,青少年及其家人受到的伤害包括残忍的侮辱和威胁,身体攻击,骨折和性侵犯学生主要谈论他们面临或面临的持续(有时是每天)人际关系虐待,主要来自其他学生,但也来自教育工作者和运输工作人员,以及这些对他们的信心,幸福和幸福的影响他们感到不安听到和孤立,无法寻求帮助,或者当他们寻求帮助时没有提供帮助家庭提出了更多关键事件类型的伤害和攻击,并谈到由此造成的伤害和不和谐造成的这些伤害他们还提到了他们在尝试时遇到的困难解决伤害的原因和影响家庭描述沟通不畅,学校工作人员的消极态度,以及学校对其子女所遭受的伤害缺乏足够的关注教师和管理人员在学校和相关支持专业人员,包括儿童保护和残疾支持工作者和心理学家更系统地谈论低期望,歧视和无法获得所需支持的影响他们中的许多人认识到认知残疾学生(包括智力残疾,自闭症,后天性脑损伤和学习)所遭受的虐待因这些根深蒂固的c而产生的残疾他们认为学生和学校环境变得越来越复杂,并认为他们必须利用更少的资源(财务,协作和文化)来最好地支持有认知障碍的学生,特别是在主流学校他们特别强调这两方面的困难了解他们需要知道什么来更好地支持学生,以及与可能不愿意接受包容性实践的同事分享这些信息他们说当领导力差或系统不到位时支持个别孩子是多么困难行动残疾儿童对包容性教育的教育和社会福利的权利有时得不到充分认识在学校对学生的伤害或虐待做出良好反应的情况下,一些要素正在发挥作用个别问题得到有效处理及时,并在强有力的领导创造的气氛中这一套一种语气,其中包括所有学生,学生的伤害是不容忍的,并且所有学生的成就都得到了庆祝对于学生来说,这意味着被某人所熟知和认可,得到承认,倾听和认真关注这些联系如果事情进展不顺利,就会给他们一个转折的地方,增加他们被相信的可能性,并采取行动 在我们的研究中,许多儿童和年轻人并不认为他们的学校中有人担任这一角色

在系统层面,从法律和政策的分析中可以清楚地看出,现有的法律和政策框架之间需要建立更好的联系

教育,残疾和儿童保护残疾学生的权利和利益需要在这些框架内优先考虑,并作为国家政策的优先群体更加明显澳大利亚法律改革委员会指出全国监管工作的零碎性质不足保护受到限制的残疾人的权利然而,最近在国家一级采取的举措,包括为NDIS制定国家质量和保障体系,提供了一个及时的机会,可以通过统一的方法来规范限制性做法

适用于全国范围内的各种环境,包括学校在一个国家需要采取行动l促进安全和消除限制性做法的水平这应该通过立法和政策来实现,然后反映在地方一级学校的反应性和尊重性实践中

创建安全的学校文化对于预防伤害至关重要积极的行为支持,参与学校所有层面的校长在学校各级的包容性建设活动中,以及促进多元化得到承认和尊重的文化,是学校积极文化的核心组成部分,这些都促进了所有学生的安全,尤其是学生残疾最小化滥用风险的具体战略更有可能取得成功,例如地方一级的明确,反应迅速的政策;重点关注教师和其他工作人员的专业学习,以及对学生和家庭的教育支持

这还包括早期干预,以防止学生对学生的伤害,并为关键领域的学生和员工提供指导,如解决冲突