与阅读一起教授拼音技能可提高土着儿童的识字成就 2017-05-13 13:02:47

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“尽管政策关注历史悠久,但澳大利亚土着小学生的识字和算术成绩并没有得到持续改善

”这是2016年生产力委员会关于土着小学成就的报告中的最新发现

它揭示了土着儿童在计算能力和识字能力方面仍然处于极其不利的地位

在偏远的土着社区,大约九分之九的9年级学生达到或低于国家最低识字标准

生活在澳大利亚其他地区的土着儿童,包括城市,情况类似

新西兰的毛利儿童面临着类似的问题,在识字和算术方面落后于非土着儿童

他们也往往处于不利地位,被少数群体边缘化,生活在贫困中,分布在偏远,农村和城市地区,预计不会表现良好,并且上学的学校无法打破失败的循环

当一个孩子在识字方面落后时,就会使他们在以后的生活中失败

那么澳大利亚政府如何打破这一循环并将土着成就提升到主流水平呢

新西兰土着弱势儿童使用的扫盲方案取得了一些成功

研究表明,该计划有助于将贫困地区上学的2年级土着毛利儿童的识字水平提高到平均水平,只需对现有方法进行一些小改动

在这项研究中,一组96名6岁儿童被随机分为四组:语音学,孩子们通过发出单词来学习阅读,书籍阅读,儿童一次又一次地阅读书籍,在视觉上学习单词,数学,孩子们做了数学而没有读书,还有拼音和大书的组合 - 带有大字体和彩色插图的书籍 - 阅读

经过12个30分钟的课程,每周进行一次,持续数月,采用组合方式的小组在一系列措施方面明显优于其他小组

他们在阅读时的年龄平均水平,在阅读准确性,理解力和拼写方面接近平均水平

而对照组(仅限语音,仅书籍阅读,仅数学)则落后

该方法的成功之处在于它将语音技能教学与真实儿童文学的阅读相结合

有直接教学 - 老师教授如何发出和发出书中关键词的特定语音规则 - 以及引人入胜的形式(儿童文学)

选择这些故事是为了让孩子们能够与他们联系起来

这种方法非常成功,因为孩子们学会了规则来帮助他们发出大书中的文字,并且因为他们能够在与老师一起阅读大书的同时看到规则

土着儿童目前与阅读分开教授语音

然而,这种组合方法向孩子们展示了如何首先从大书中发出单词,然后阅读大书中的单词

类似的综合方法对于澳大利亚的儿童早期和正规学校系统中的土着儿童都是有效的

这是一种方法,2016年关闭差距报告 - 寻求了解土着澳大利亚人的工作和不工作 - 正在寻找

这项研究是斯坦福大学教育心理学家最初开发的一项更广泛的学校变革概念的一部分,名为Project Read,旨在教育孩子不仅要阅读,还要提高他们的其他学术技能

它侧重于语言和读写能力,尤其是解码,词汇和阅读理解

这种全校范围的模式已在美国的高贫困地区和低贫困地区实施

该项目对一所洛杉矶中南部的学校产生了强烈影响,该学校一直低于地区平均水平,但其语言和阅读成绩在十年之内逐渐接近平均水平

贫困地区的一所学校的这种积极成果表明,整个学校都可以取得进步

自信是成功的必要条件,良好的学术技能可以为自信提供坚实的基础

这种方法可以为土着儿童建立必要的基础并缩小差距